• 3h

  • Tout public

  • Intermédiaire

Objectifs

Dans le cadre de cette formation, les caractéristiques du trouble du spectre de l’autisme seront identifiées au niveau cognitif, langagier, communicationnel, émotionnel et moteur. L’impact de ces caractéristiques sur les apprentissages sera abordé. Enfin, quelques pistes générales sont proposées pour adapter les enseignements et l’environnement éducatif à ces élèves.

  • Définir les troubles d’apprentissage au sein du trouble du spectre de l’autisme (TSA)

  • Favoriser la compréhension de l’apprentissage des enfants avec un TSA

Présentation générale

Temps recommandé : 3h

  • 1

    Bienvenue

    • Les objectifs de la formation

    • Faites connaissance avec Fauve Houmounou et Julie McIntyre

    • Documents imprimables de la formation

    • Comment obtenir votre certificat de formation?

    • Comment utiliser la plateforme de formation de l'ITA?
  • 2

    Module 1 : Langage, communication et TSA

    • Aperçu

    • Définition du TSA (DSM-5)

    • Les spécificateurs du TSA

    • Communication et interaction sociale

    • Quiz – le trouble de la communication sociale pragmatique

    • Trouble langagier ou trouble du spectre de l’autisme?

    • Les caractéristiques verbales du TSA

    • Pourquoi a-t-on besoin d’intervenir sur le plan de la communication et de l’interaction sociale?

    • Qu’est-ce qu’un déficit de l’interaction sociale?
  • 3

    Module 2 : Fonctionnement exécutif et TSA

    • Aperçu

    • Introduction aux fonctions exécutives

    • Difficultés d’inhibition chez l’enfant avec un TSA

    • Stratégies d’intervention : l’inhibition

    • Quiz – introduction à la flexibilité mentale

    • Les composantes de la flexibilité mentale

    • Difficultés de flexibilité mentale chez l’enfant avec un TSA

    • Difficultés de flexibilité sensorielle chez l’enfant avec un TSA

    • Stratégies d’intervention : la flexibilité mentale

    • Les composantes de la planification

    • Difficultés de planification chez l’enfant avec un TSA

    • Stratégies d’intervention : la planification
  • 4

    Module 3 : Régulation émotionnelle et TSA

    • Aperçu

    • Les composantes de la régulation émotionnelle

    • L’autorégulation

    • La régulation mutuelle

    • La récupération suite à une perte de régulation

    • Stratégies d’intervention : la régulation émotionnelle

    • Quiz – les séquences de la régulation émotionnelle
  • 5

    Module 4 : Fonctions motrices, acquisition de la coordination et TSA

    • Aperçu

    • Motricité et coordination motrice

    • Difficultés de coordination motrice chez l’enfant avec un TSA

    • Stratégies d’intervention : la motricité
  • 6

    Module 5 : L’impact des caractéristiques d’un TSA sur les apprentissages

    • Aperçu

    • Les troubles d’apprentissage

    • Quiz – trouble d’apprentissage et TSA

    • TSA et trouble d’apprentissage

    • L’hyperlexie

    • L’écriture et le calcul
  • 7

    Module 6 : Les stratégies pour adapter les enseignements et l’environnement éducatif

    • Aperçu

    • Pistes générales

  • 8

    Conclusion

    • Le mot de la fin des formatrices

    • Questions des participants (activité facultative)

    • Votre appréciation de la formation

Vos formatrices

Fauve Houmounou

Neuropsychologue

Diplômée en neuropsychologie depuis 2009, Fauve a été formée en France. Détentrice d’une expérience auprès d’un public varié, Fauve dispose d’une expertise pour l’évaluation des troubles d’apprentissage et troubles associés auprès de l’enfant et de l’adulte. Elle est également spécialisée dans la rééducation et le coaching en neuropsychologie (fonctions exécutives, mémoire de travail et attention).

Julie McIntyre

Orthophoniste

Professeure de formation pratique agrégée et Directrice de l’enseignement clinique à l’École d’orthophonie et d’audiologie de l’Université de Montréal, Mme McIntyre est également consultante pour divers organismes tels que l’Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec, l’ Institut des troubles d’apprentissage, le Réseau National d’Expertise en TSA ainsi que pour plusieurs centres intégrés de santé et de services sociaux . Mme McIntyre possède une solide expérience de clinicienne, de formatrice et de gestionnaire clinique. Vouant une réelle passion à la clientèle présentant des troubles de la communication ou du langage, ses dernières années ont été investies principalement dans la conception, l’enseignement et la recherche sur des programmes d’intervention auprès des personnes présentant un trouble du spectre de l’autisme, un trouble de la communication sociale (pragmatique) ou un trouble du langage.

INSCRIPTION

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